Твърденията, че момичетата имат „естествено” отвращение към физиката, са вредни


Момичетата са също толкова способни, колкото и момчетата в науката и математиката, но вкоренените нагласи спират студентките да се ангажират, казва Мария Росини

хората


| Коментирайте

18 май 2022 г

Ново изображение по подразбиране на учения

Симоне Ротела

ОТ Катрин Джонсън, известна с пионерската си работа в НАСА, до носителката на Нобелова награда по физика Джоселин Бел Бърнел и епидемиолога Сунетра Гупта, жените имат огромен принос за науката, технологиите, инженерството и математиката (STEM). Но този принос често остава подценен и в Обединеното кралство продължава да съществува неверен разказ, че науката е тема за момчета и че момичетата нямат способност да учат или работят в STEM дисциплини.

Тези дългогодишни негативни предположения бяха показани наскоро при разследване на разнообразието в STEM от комисията по наука и технологии на парламента на Обединеното кралство. Катрин Бирбалсинг, ръководител на училището Michaela Community School в Лондон и председател на Комисията за социална мобилност, каза, че момичетата в нейното училище имат „естествено” отвращение към физиката и че включва „твърда математика“, която момичетата „по-скоро не биха правили“.

Противно на коментарите на Бирбалсинг, доказателства показват че момичетата са също толкова способни, колкото и момчетата: момичетата превъзхождат своите връстници от мъжки пол в квалификациите по математика и природни науки GCSE, взети от 14-годишна възраст, като 68% получават оценки A*-C през 2015 г. срещу 65% за момчетата.

Но въпреки това, само наоколо 23 на сто от абитуриентите за квалификация А ниво по физика, взета от 16-годишна възраст, са момичета. За тези статистически данни очевидно има основателни причини, но коментарите на Бирбалсинг подчертават точно вида вредни стереотипи, които са накарали много млади жени да се откъснат от тези теми.

Изследванията установиха, че въпреки че са много способни, много момичета нямат пропорционална увереност в способностите си по математика и физика, защото смятат, че не са „естествено“ достатъчно умен.

Това отчасти се дължи на а понятие в популярната култура на „безпроблемно умния физик“ (при което физиката се представя като нещо, което идва естествено, а не като нещо за работа), както и възгледът, че физиката е „мъжка и твърда“: същият тревожен разказ, който Бирбалсинг поддържаше.

Също така е много по-трудно за момичетата да се стремят към STEM кариери, ако няма женски модели за подражание, на които да гледат в обучението си. Представянето на вдъхновяващи жени учени може да бъде решаваща част от повишаването на стремежите и премахването на вредните стереотипи. Въпреки това, в анализ на спецификациите на двойни научни GCSE от основните изпитни комисии, споменават се само Розалинд Франклин и Мери Лийки. За разлика от тях могат да се намерят имена на 40 мъжки учени.

Ясно е, че дизайнът на изпитните спецификации, вкоренените обществени нагласи и потенциални практики за поддържане на порти в някои от училищата в Обединеното кралство трябва да бъдат преоценени и адресирани.

Като изследване от Джули Мут от University College London подчертанеобходима е по-голяма подкрепа за учителите, за да могат те да разберат по-добре сложните и невидими начини, по които половите, класовите и расовите неравенства се засилват чрез преподаване.

Някои проучвания също така показват, че момичетата отдават по-голяма стойност на това да виждат социална значимост на работата, която вършати се ангажирайте по-добре с a базиран на проекти подход към STEM. Мога да се идентифицирам с това. Въпреки оценките си A, зарязах физиката и математиката след GCSE. По-късно станах част от екип, който прави проект, базиран на физика, където имах възможността да работя върху предизвикателство по физика в реалния живот. Това предизвика новооткрита любов към темата, за съжаление твърде късно, за да я изучаваме допълнително.

Ако вкоренените нагласи относно науката и неправилните културни полови стереотипи водят до системни бариери, които разубеждават момичетата да се ангажират, тогава, като общност, ние трябва да изследваме собствените си нагласи и недостатъци. Време е да извикате мнения като тези на Бирбалсинг и да създадете среда за обучение, която активно разбива стереотипитеза да подкрепи момичетата и други слабо представени групи да процъфтяват в STEM теми.

Мария Росини е ръководител на образованието в Британската научна асоциация. @MariaTKRossini

Още по тези теми: